接纸杯玩的游戏怎么玩

小纸杯大世界 — ALL THINGS CUTE — 陶行知说过：“生活即教育” 幼儿园一日生活皆课程， 抓住孩子们喜欢的话题， 倾听他们内心的声音， 从孩子的生活出发， 关于杯子的故事开始了...... 主题起源 心怡 咦，为什么会有这么多杯子？ 是喝水用的吗？ 琳琳 恒恒 不是！这是纸杯，和我们杯柜喝水的杯子不一样 它像个帽子 大卫 诗妍 它像个大嘴巴 小朋友们一言一语间都是充满好奇的小问题。 虞永平教授指出：“生活中有许多的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。” 因此，我们教师要关注幼儿的生活，从生活中取材，深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展。 小朋友们一起观察纸杯， 摸一摸感知纸杯的形状、手感及特征， 闭着眼睛的样子可爱极了。 就这样，小朋友们发现了，可以放在头上、 背上、胳膊上、肩膀上、耳朵上、 可以放在嘴巴上当小喇叭、 可以当乐器、可以杯口对杯口变得高高的、 可以变成毛毛虫、可以..... 原来自己创造玩法这么有意思。 孩子们在实践中检验已有的经验的可行性， 在操作中探索各种办法的奥秘与诀窍， 在探索实践中快乐学习。 儿童的探索 小忧 咦，那纸杯是用什么做成的呢？ 你们感觉纸杯是用什么做成的呢？ 珊珊 小朋友们七嘴八舌的讨论起来： 小羽 ——纸杯应该是纸做的呗！ ——我觉得是树叶做的吧！ ——是电做的，哈哈 ——嗯，我也不知道，想不出来 于是我们就开始探索 了纸杯的奇妙旅程。 调查表 追随幼儿的好奇心和求知欲，我们一起设计了《一“纸”杯的快乐》调查表，让孩子回家和爸爸妈妈一起通过多种方式完成本次调查。 孩子和家长齐心协力完成了这份调查表，用图加文的方式，更直观清晰。 儿童的创造 剪一剪、画一画、黏一黏，孩子们巧妙地将纸杯变成艺术创作的源泉或是材料，他们把美看在眼里，画在纸上。在与纸杯的互动中，他们欣赏着、畅想着。 纸杯太阳花 纸杯手表 纸杯热气球 孩子们对创作纸杯的兴趣越来越浓 在合作探索中用他们灵巧的小手 创作出了更多更具创意想象的作品 在孩子的眼中看似普通的纸杯 有着千变万化的身姿 既可以无限发展小朋友们 的想象力和创造力 又能促进小朋友们的自主学习 儿童的趣玩 运动是孩子最喜欢的游戏，纸杯可以成为有趣的玩具。在游戏中，纸杯变身“障碍物”、“保龄球瓶”，孩子们一起跨越障碍，打保龄球，争当平衡小能手。他们运动着，挑战着。 纸杯过桥 纸杯保卫战 纸杯保龄球 在和纸杯一起运动的游戏中，孩子们发展了走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，提高了手眼的协调性，体验了运动的快乐，感受了游戏的趣味。 儿童的堆叠 初次搭建： 孩子们第一次在搭建纸杯游戏时便表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识。 在纸杯搭建观察过程中，发现孩子们的搭建主题很明确，但堆砌的方法比较单一，只会将纸杯一个一个叠加，游戏过程中遇到了一些问题无法解决，如孩子们搭建的城堡脱离支撑就会坍塌，而且建筑形体在外形上显得过于“单薄”。 问题聚焦 幼儿的初次尝试 根据小班幼儿建构技能的学习目标“能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象”，在总结环节中，我们和小朋友一起总结提炼了几种用纸杯搭建城堡的方法。 第二次尝试 教师思考 《指南》中指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 在初次体验后，孩子们对低结构的纸杯是很感兴趣的，他们会用纸杯利用简单的延长、平铺的技能，搭出一些他们常见的细小的物体来进行表真，虽然在第一次搭建过程中幼儿都是在平面上搭建，但随着搭建经验越来越丰富，立体搭建的作品开始一一呈现。 那纸杯还可以搭建出什么呢？ 在原有立体建构之后还能够搭出什么不一样的作品？ 能用什么办法使建构更牢固呢？ 孩子们开始了进一步的探索…… 儿童的游戏 纸杯好像有魔法一样，它们变成了孩子们科学探索的材料。在一系列的动手操作中，他们动手、动脑、表达、合作。在探索的过程中，他们好奇着、思考着。 纸杯充气小怪兽 科学小知识： 利用吹气、吸气，锻炼幼儿的肺活量。 纸杯传声筒 科学小知识： 声音可以通过纸杯中间的线传播， 线越短，声音越清晰。 纸杯投影 科学小知识： 感知光与影子的特征。 玩有所获 心有所向 小杯子 、大世界在课程游戏化的引领下幼儿自主探索让课程变得更丰富、更有趣小小纸杯衍生出大大的乐趣只有从孩子出发以生活入手在不断的玩耍体验和创作中游戏相信孩子们心中那颗至善至美的种子会越发茁壮、越发闪耀。 编辑：顾蛟皎 审核：陆丽萍 包新萍 总审核：盛晓敏